文脈傳薪融古今 匠心育人筑脊梁

——訪中原智庫(kù)名譽(yù)主任，湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)柳景堂

柳景堂，1998級(jí)、2002屆本科杰出校友，2002級(jí)、2004屆碩士杰出校友，2004級(jí)、2007屆博士杰出校友。1998年任團(tuán)支部書(shū)記、馬克主義學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，黨校培訓(xùn)班學(xué)員。1999年任團(tuán)總支書(shū)記、黨章學(xué)習(xí)中心組組長(zhǎng)，黨校預(yù)備黨員培訓(xùn)班學(xué)員。2002年當(dāng)選為團(tuán)委書(shū)記、《團(tuán)聲》主編。截至2025年12月，社會(huì)主要兼職為中原智庫(kù)名譽(yù)主任，湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)，一分三課題組負(fù)責(zé)人，和合中課題組總顧問(wèn)。

柳景堂，中原智庫(kù)名譽(yù)主任、湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)，一位深耕思想智庫(kù)建設(shè)與教育創(chuàng)新實(shí)踐的踐行者。他以“經(jīng)世致用、知行合一”為信條，既掌舵中原智庫(kù)這艘民間智庫(kù)旗艦，構(gòu)建起跨領(lǐng)域、跨地域的智力支撐體系；又領(lǐng)航湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院，搭建起連接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同橋梁。從文化傳承到政策咨詢(xún)，從人才培育到產(chǎn)業(yè)賦能，他始終站在時(shí)代潮頭，以深邃的戰(zhàn)略眼光、務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，在智庫(kù)建設(shè)與教育改革的沃土上躬身耕耘，用智慧與堅(jiān)守書(shū)寫(xiě)著服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、助推區(qū)域發(fā)展的時(shí)代答卷。

秉協(xié)同之炬 照教育新途

在新質(zhì)生產(chǎn)力加速演進(jìn)、國(guó)家戰(zhàn)略人才力量建設(shè)蹄疾步穩(wěn)的時(shí)代背景下，智庫(kù)作為思想引擎、決策參謀的價(jià)值愈發(fā)凸顯，而職業(yè)教育則成為培育高技能人才、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心載體。當(dāng)這兩大領(lǐng)域迎來(lái)深度融合的發(fā)展契機(jī)，柳景堂以中原智庫(kù)名譽(yù)主任、湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)的雙重復(fù)合身份，成為了連接思想理論與實(shí)踐落地的關(guān)鍵紐帶，在時(shí)代浪潮中發(fā)揮著不可替代的橋梁與引領(lǐng)作用。

柳景堂，男，1981年10月24日出生于湖北監(jiān)利，漢族，中共黨員，研究生學(xué)歷，法學(xué)博士學(xué)位，清華大學(xué)研究員。

2022年11月19日，工信部和湖北省政府中國(guó)5G十工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)產(chǎn)教融合發(fā)展分會(huì)上，報(bào)請(qǐng)湖北省委統(tǒng)戰(zhàn)部批準(zhǔn)，湖北省中華職教社同意，聘為湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。2023年6月16日，經(jīng)發(fā)起人厲無(wú)畏先生提議及聘請(qǐng)，柳景堂擔(dān)任中原智庫(kù)名譽(yù)主任。此外，他還是教育部全國(guó)骨干教師，中央電化教育館學(xué)科帶頭人，《大學(xué)語(yǔ)文》主編，全國(guó)高等職業(yè)教材編委會(huì)主任委員，2023年12月5日，代表作《語(yǔ)文教學(xué)迅速提分法》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。多年來(lái)，柳景堂先后擔(dān)任第一屆南海委員會(huì)書(shū)記，第二屆南海委員會(huì)書(shū)記（第二責(zé)任人），第三屆南海委員會(huì)書(shū)記（第三責(zé)任人）。2005年10月12日領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)言并手書(shū)“高瞻遠(yuǎn)矚”，曾獲北京市崇文區(qū)2022年度公益人物，2005年度北京十大志愿者，北京市朝陽(yáng)區(qū)2024年度優(yōu)秀共產(chǎn)覺(jué)員，2025年度教育人物等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

柳景堂在著作領(lǐng)域成果頗豐。2022年9月，《一分三視角》入選教育部“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，編號(hào)JKY0826531KT。2023年3月通過(guò)教育部中期報(bào)告，2023年9月結(jié)題并獲科研成果鑒定。2023年9月結(jié)題并獲壹等獎(jiǎng)，課題編號(hào)GJKY0008014。

2022年10月《職業(yè)精神視閾下的創(chuàng)新職業(yè)教育育人機(jī)制研究》獲《中國(guó)教師》優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，《我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑分析》獲《中國(guó)教工》雜志優(yōu)秀論文壹等獎(jiǎng)。2023年1月受教育部課程教學(xué)研究所教研字[2023]第2號(hào)文件邀請(qǐng)，參加2023年全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲教育部骨干教師稱(chēng)號(hào)，證書(shū)編號(hào)ZYDH90018973522。2023年1月，中央電化教育館（2023）74號(hào)文件關(guān)于舉辦《2023年全國(guó)優(yōu)質(zhì)科研成果網(wǎng)絡(luò)大賽評(píng)選活動(dòng)的通知》下發(fā)后，主動(dòng)報(bào)名參賽，被授予“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)，證書(shū)編號(hào)ZYDH9001897679。2023年10月，以湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)身份編寫(xiě)《應(yīng)用文寫(xiě)作》，由天津科學(xué)技術(shù)出版社出版了《中職語(yǔ)文》書(shū)號(hào)978-7-5576-7808-9，應(yīng)急管理出版社出版的全國(guó)職業(yè)教材《語(yǔ)文》，吉林文史出版社2024年發(fā)行所著《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究》。

2025年9月，以教育部青少年學(xué)習(xí)動(dòng)力研究課題組組長(zhǎng)名義撰寫(xiě)《多維協(xié)同視角下高中生心理壓力的緩解機(jī)制與實(shí)踐探索》和《積極心理學(xué)導(dǎo)向下高中生心理壓力的調(diào)適方法與成效研究》。2025年11月，以書(shū)記處一分三創(chuàng)新思維課題組組長(zhǎng)名義撰寫(xiě)《以一分三視角全面領(lǐng)會(huì)二十屆四中全會(huì)重要精神》。同月又發(fā)表了中原智庫(kù)名譽(yù)主任署名文章《一分三視角下的全球化--政治權(quán)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任》。

2023年10月受聘為河南字理文化研究院特級(jí)顧問(wèn)，經(jīng)河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)，河南省建設(shè)文化協(xié)會(huì)[2024]52號(hào)文聘為易學(xué)與人居環(huán)境研究應(yīng)用重點(diǎn)課題組總顧問(wèn)。2024年5月，被聘為教育部和合中課題組總顧問(wèn)。2024年9月聘為中國(guó)嵩山和合中書(shū)院總顧問(wèn)，2024年10月起擔(dān)任子夏文化研究會(huì)首席顧問(wèn)。

作為國(guó)內(nèi)規(guī)模領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)民間智庫(kù)組織，中原智庫(kù)自誕生之日起便帶著強(qiáng)烈的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。在柳景堂的推動(dòng)下，智庫(kù)始終堅(jiān)守“實(shí)事求是、民權(quán)民生、傳承創(chuàng)新”的核心原則，以人文與自然修復(fù)為中心，將研究觸角延伸至哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，形成了兼具廣度與深度的研究格局。從文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃到供給側(cè)改革建議，從區(qū)塊鏈應(yīng)用研究到數(shù)字化發(fā)展藍(lán)圖，他們的研究成果不僅為各級(jí)政府決策提供了針對(duì)性資政服務(wù)，更成為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“智力導(dǎo)航”。

除了立足國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展需求，以智庫(kù)的智慧為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策以外，柳景堂還猶如一位“文化擺渡人”與“教育工程師”。一方面，他將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中歷經(jīng)歲月淬煉的智慧——尤其是“和合中”文化所蘊(yùn)含的“天人合一、協(xié)和萬(wàn)邦、和而不同”的哲理進(jìn)行現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化與闡釋?zhuān)蛊涑蔀樽甜B(yǎng)當(dāng)代人心靈、指導(dǎo)社會(huì)治理、促進(jìn)文明互鑒的寶貴資源。在此基礎(chǔ)上，他推動(dòng)以《和合中智慧圖》為載體，以《和合中智慧學(xué)》為路徑的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與研究，旨在為浮躁的時(shí)代注入一份定力與和諧之道。

另一方面，他將宏觀的文化關(guān)懷落腳于具體的教育實(shí)踐，特別是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的青少年心理健康與全面發(fā)展課題之中?！皼](méi)有健康的心靈，便難有健全的人格與持續(xù)的創(chuàng)新力?！彼I(lǐng)銜教育部青少年研究重點(diǎn)課題組，關(guān)注在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)中，青少年尤其是高中生所承受的學(xué)業(yè)、社交、家庭等多重壓力，致力于構(gòu)建一個(gè)從文化理念到教育實(shí)踐、從社會(huì)治理到個(gè)體成長(zhǎng)的良性生態(tài)循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)中，文化賦予教育以靈魂和方向，教育則讓文化在新生代的生命中煥發(fā)生機(jī)。柳景堂，正是這一重要閉環(huán)的關(guān)鍵推動(dòng)者與思想引領(lǐng)者。

潤(rùn)無(wú)聲之道 織成長(zhǎng)智慧

柳景堂的身上，既有學(xué)者般的理性深邃，又有教育者特有的溫情與關(guān)切。在他看來(lái)，當(dāng)代青少年成長(zhǎng)于一個(gè)信息爆炸、競(jìng)爭(zhēng)前置、期待多元的時(shí)代，他們心靈的“承載力”正經(jīng)受著前所未有的考驗(yàn)?！皦毫Ρ旧聿⒉豢膳?，它是成長(zhǎng)的伴隨狀態(tài)。關(guān)鍵在于，我們是否為他們構(gòu)建了足夠強(qiáng)大、足夠溫暖的支持系統(tǒng)，教會(huì)他們?nèi)绾闻c壓力共處，甚至將壓力轉(zhuǎn)化為前行的動(dòng)力?！绷疤萌缡钦f(shuō)。這一理念，深刻體現(xiàn)在他所倡導(dǎo)的“多維協(xié)同”心理壓力緩解體系中。

柳景堂認(rèn)為，緩解青少年心理壓力不僅需要學(xué)校心理咨詢(xún)室“孤軍奮戰(zhàn)”，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方攜手的“協(xié)同戰(zhàn)役”。在學(xué)校層面，他主張心理健康教育必須“脫虛向?qū)崱?，課程內(nèi)容要精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生真實(shí)的焦慮源——可能是某一道難題背后的自我懷疑，可能是同伴關(guān)系中的微妙張力，也可能是面對(duì)未來(lái)選擇時(shí)的迷茫。他推崇互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)情緒管理、沖突化解，讓心理課成為一門(mén)真正“有用”的生命技能課。同時(shí)，他高度重視教師的角色，認(rèn)為每一位教師都應(yīng)具備基本的心理覺(jué)察與輔導(dǎo)能力，成為學(xué)生身邊可信賴(lài)的“第一響應(yīng)人”，在校園里織就一張無(wú)形的、隨時(shí)接住墜落情緒的安全網(wǎng)。

家庭，在柳景堂的體系中，被賦予了“情感港灣”的核心定位。他深切理解許多家長(zhǎng)“望子成龍”心切背后的愛(ài)與焦慮，但也清醒地看到，不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞脚c過(guò)高的期望值本身就可能成為壓力的重要來(lái)源。他倡導(dǎo)家長(zhǎng)要完成從“成績(jī)監(jiān)督者”到“成長(zhǎng)陪伴者”的角色轉(zhuǎn)變。這需要家長(zhǎng)增強(qiáng)心理教育意識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別孩子的情緒信號(hào)，更重要的是，要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”?！爱?dāng)孩子說(shuō)出‘我很累’的時(shí)候，一個(gè)擁抱、一句‘我在這里’，遠(yuǎn)比一萬(wàn)句‘你要加油’更有力量?！彼麖?qiáng)調(diào)，家庭氛圍的“松弛感”是孩子抵御外界風(fēng)雨最寶貴的心理資本。

而社會(huì)，則需要提供更廣闊的緩沖帶與資源池。柳景堂呼吁建設(shè)更專(zhuān)業(yè)、更可及的社會(huì)心理服務(wù)體系，讓家庭和學(xué)校之外，還有專(zhuān)業(yè)的支持可供選擇。他重視社區(qū)的功能，認(rèn)為社區(qū)可以成為開(kāi)展心理健康普及、組織親子活動(dòng)、營(yíng)造互助氛圍的溫情空間。同時(shí)，他也關(guān)注社會(huì)輿論環(huán)境，反對(duì)制造教育焦慮的“內(nèi)卷”敘事，倡導(dǎo)更加多元、包容的成才觀，從社會(huì)文化心理層面為青少年“減負(fù)”。

教育，歸根結(jié)底是“人”的教育。關(guān)注分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注分?jǐn)?shù)背后那個(gè)鮮活的人；追求成才，更要守護(hù)成才路上那顆完整而健康的心靈。柳景堂用“多維協(xié)同”的理念，勾勒了一幅“育心鑄魂”的路線圖，在這幅藍(lán)圖里，每一個(gè)青少年都不是孤島，都能在愛(ài)的聯(lián)結(jié)與智慧的引領(lǐng)下，抵達(dá)更遼闊的自我。

汲和合之智 鑄文化根基

如果將柳景堂對(duì)青少年心理健康的細(xì)致關(guān)懷視為他對(duì)“人”的微觀層面的深切注目，那么他對(duì)“和合中”文化的弘揚(yáng)與實(shí)踐，則展現(xiàn)了他對(duì)“世”的宏觀層面的深遠(yuǎn)思考。這兩者在他身上渾然一體，共同構(gòu)成了他“修身、齊家、治國(guó)、平天下”儒家士人情懷的當(dāng)代注解。

面對(duì)調(diào)研中深入接觸到的社會(huì)治理、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、文化傳承等領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，柳景堂沒(méi)有停留在現(xiàn)象的描述與問(wèn)題的羅列，而是試圖回到中華文化的智慧庫(kù)中尋找啟發(fā)性答案。他尤其看重“和合中”理念的時(shí)代價(jià)值。“許多人認(rèn)為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代治理格格不入，這是一種誤解?！彼忉尩溃啊烊撕弦弧嵝盐覀?cè)诎l(fā)展中要尊重自然規(guī)律，追求可持續(xù)發(fā)展；‘協(xié)和萬(wàn)邦’蘊(yùn)藏著處理國(guó)際關(guān)系；‘和而不同’則為如何在多元化社會(huì)中實(shí)現(xiàn)和諧共治、激發(fā)創(chuàng)新活力提供了根本哲學(xué)。”

在柳景堂看來(lái)，當(dāng)代社會(huì)許多“硬難題”，其根源往往在于利益的沖突、共識(shí)的缺乏、文化的隔閡、心靈的焦灼等“軟環(huán)境”的失衡。而“和合中”智慧，正是調(diào)適這種失衡的一劑良方。它倡導(dǎo)的不是簡(jiǎn)單的同一或妥協(xié)，而是在承認(rèn)差異、尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，尋求動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)造性的平衡與協(xié)同。這體現(xiàn)在社會(huì)治理上，是推動(dòng)形成“多元共治、協(xié)同發(fā)展”的格局，讓政府、市場(chǎng)、社會(huì)等各方力量在良性互動(dòng)中形成合力；體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)教融合上，是打破領(lǐng)域壁壘，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)“和合共生”；體現(xiàn)在文化傳承上，則是讓古老智慧以當(dāng)代人能夠理解、樂(lè)于接受的方式“活”起來(lái)，融入日常生活、滋養(yǎng)社會(huì)風(fēng)氣。

柳景堂推動(dòng)《和合中智慧圖》與《和合中智慧學(xué)》的研究與傳播，正是希望搭建一個(gè)將高深哲理轉(zhuǎn)化為可感、可知、可用的文化產(chǎn)品與學(xué)習(xí)體系的橋梁。他期待，通過(guò)系統(tǒng)化的梳理與闡釋?zhuān)茏尭嗳耍绕涫悄贻p一代，不僅知道這些古老的詞句，更能理解其背后深邃的思維方式與價(jià)值追求，并將之應(yīng)用于個(gè)人修身、人際交往乃至看待世界、解決問(wèn)題的實(shí)踐之中。

從關(guān)注一名高中生的細(xì)微情緒波動(dòng)，到思索一個(gè)古老文明智慧的時(shí)代轉(zhuǎn)型；從深耕一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，到擘畫(huà)產(chǎn)教融合、智庫(kù)服務(wù)的宏觀格局，柳景堂的學(xué)術(shù)生涯與實(shí)踐軌跡，展現(xiàn)了一位當(dāng)代知識(shí)分子“致廣大而盡精微”的格局與擔(dān)當(dāng)。站在新的起點(diǎn)上，柳景堂將始終保持著一種沉靜而堅(jiān)定的姿態(tài)，以“和合”之心，涵養(yǎng)教育之本；以創(chuàng)新之智，激活傳統(tǒng)之魂，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，注入源源不斷的智慧與力量。

附柳景堂同志簡(jiǎn)歷：

柳景堂，男，1981年10月24日出生于湖北監(jiān)利，漢族，中共黨員，研究生學(xué)歷，法學(xué)博士學(xué)位，清華大學(xué)研究員。

2006年6月，在書(shū)記處負(fù)責(zé)聯(lián)系重慶市和河南省，并蹲點(diǎn)重慶市、江津市、奉節(jié)縣和河南平頂山市魯山縣及周口市三太康縣溫暖工程項(xiàng)目。

2022年11月19日，工信部和湖北省政府中國(guó)5G十工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)產(chǎn)教融合發(fā)展分會(huì)上，報(bào)請(qǐng)湖北省委統(tǒng)戰(zhàn)部批準(zhǔn)，湖北省中華職教社同意，聘為湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。教育部全國(guó)骨干教師，中央電化教育館學(xué)科帶頭人，《大學(xué)語(yǔ)文》主編，全國(guó)高等職業(yè)教材編委會(huì)主任委員，2023年6月16日，經(jīng)發(fā)起人厲無(wú)畏先生提議及聘請(qǐng)，擔(dān)任中原智庫(kù)名譽(yù)主任，2023年12月5日，代表作《語(yǔ)文教學(xué)迅速提分法》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。證書(shū)編號(hào)ZGJY902097355。

第一屆南海委員會(huì)書(shū)記，第二屆南海委員會(huì)書(shū)記（第二責(zé)任人），第三屆南海委員會(huì)書(shū)記（第三責(zé)任人）。2005年10月12日領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)言并手書(shū)“高瞻遠(yuǎn)矚”。

2022年9月，《一分三視角》入選教育部“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，編號(hào)JKY0826531KT。2022年10月《職業(yè)精神視閾下的創(chuàng)新職業(yè)教育育人機(jī)制研究》獲《中國(guó)教師》優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，《我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑分析》獲《中國(guó)教工》雜志優(yōu)秀論文壹等獎(jiǎng)。2023年1月受教育部課程教學(xué)研究所教研字[2023]第2號(hào)文件邀請(qǐng)，參加2023年全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲教育部骨干教師稱(chēng)號(hào)，證書(shū)編號(hào)ZYDH90018973522。2023年1月，中央電化教育館（2023）74號(hào)文件關(guān)于舉辦《2023年全國(guó)優(yōu)質(zhì)科研成果網(wǎng)絡(luò)大賽評(píng)選活動(dòng)的通知》下發(fā)后，主動(dòng)報(bào)名參賽，被授予“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)，證書(shū)編號(hào)ZYDH9001897679。2023年3月通過(guò)教育部中期報(bào)告，2023年9月結(jié)題并獲科研成果鑒定及壹等獎(jiǎng)，課題編號(hào)GJKY0008014。2023年10月，以湖北雙創(chuàng)教育與產(chǎn)教融合研究院名譽(yù)院長(zhǎng)身份編寫(xiě)《應(yīng)用文寫(xiě)作》，由天津科學(xué)技術(shù)出版社出版了《中職語(yǔ)文》書(shū)號(hào)978-7-5576-7808-9，應(yīng)急管理出版社出版的全國(guó)職業(yè)教材《語(yǔ)文》，吉林文史出版社2024年發(fā)行所著《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究》。

2025年9月，以教育部青少年學(xué)習(xí)動(dòng)力研究課題組組長(zhǎng)名義撰寫(xiě)《多維協(xié)同視角下高中生心理壓力的緩解機(jī)制與實(shí)踐探索》和《積極心理學(xué)導(dǎo)向下高中生心理壓力的調(diào)適方法與成效研究》。2025年11月，以書(shū)記處一分三創(chuàng)新思維課題組組長(zhǎng)名義撰寫(xiě)《以一分三視角全面領(lǐng)會(huì)二十屆四中全會(huì)重要精神》。同月又發(fā)表了中原智庫(kù)名譽(yù)主任署名文章《一分三視角下的全球化--政治權(quán)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任》。

2023年10月受聘為河南字理文化研究院特級(jí)顧問(wèn)。經(jīng)河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)，河南省建設(shè)文化協(xié)會(huì)[2024]52號(hào)文聘為易學(xué)與人居環(huán)境研究應(yīng)用重點(diǎn)課題組總顧問(wèn)。2024年5月，被聘為教育部和合中課題組總顧問(wèn)。2024年9月聘為中國(guó)嵩山和合中書(shū)院總顧問(wèn)，2024年10月起擔(dān)任子夏文化研究會(huì)首席顧問(wèn)。

獲北京市崇文區(qū)2022年度公益人物，2005年度北京十大志愿者，北京市朝陽(yáng)區(qū)2024年度優(yōu)秀共產(chǎn)覺(jué)員，2025年度教育人物。

（作者：清華校友總會(huì)）