不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，如今的中小學生甚至大學生，在書寫漢字時不工整，甚至諸多的學生能寫自己的名字都寫得東倒西歪，不成正體。造成這樣的現(xiàn)狀，主要是源于：

一方面學生緣于電腦、手機等電子設(shè)備在學習、辦公等方面的普及，鍵盤輸入更多替代書寫，很多人變成了“鍵盤手”，患上了“失寫癥”；

其次，學校書法專業(yè)師資嚴重短缺，制約了書法教育發(fā)展；

其三，學校和老師過于重視知識的傳授，忽視書寫技能的培養(yǎng)。

2020年10月份，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出，要求改進美育評價，把中小學生學習美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程，以及參與學校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學業(yè)要求。但在實施過程中，由于缺乏監(jiān)督機制，書法教育在一些地方并未落到實處，一些學生和家長對于書法也缺乏重視，認為只要學習成績好就行。為此建議：

一、從國家層面出臺相關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一將中小學書法教育納入中小學教學課程，把書法課成績納入中高考考核系統(tǒng)，以此提高全社會對于書法教育的重視。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，漢字書法已經(jīng)成為技法完備、風格多樣、內(nèi)涵豐富、深受大眾喜愛的書法藝術(shù)。將書法教育納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法，以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

二、編寫統(tǒng)一教材，對每個學段的學生都制定了漢字書寫、毛筆書體等方面的學習內(nèi)容和目標。書法作為我國的“四大國粹”之一，距今已有幾千年歷史，是中華民族傳統(tǒng)文化中最具有代表性、最富有獨特內(nèi)涵而深受許多時代的人們歡迎的文化遺產(chǎn)。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育時代新人至關(guān)重要，要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生心中生根發(fā)芽。

三、學校應(yīng)加大書法專業(yè)師資隊伍建設(shè)，保障書法教育推行規(guī)范化。師資是開展書法教育的關(guān)鍵，學校因為專業(yè)出身的書法教師缺乏，制約了書法教育的發(fā)展。在加強書法教師隊伍建設(shè)中，學校應(yīng)用心選配具有一定書法基礎(chǔ)的教師擔任專兼職書法教師，充分挖掘社會資源，聘請有能力從事書法教育的社會各界人士作為兼職指導教師，并積極開展校本培訓，全面提升教師書寫能力。

四、組織開展青少年書法大賽等活動，為學生書法創(chuàng)作搭建展示平臺，提高文化修養(yǎng)。書法的學習不僅陶冶了學生的情操，還提高了審美能力和文化知識的理解。書法的一筆一劃中，將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，寫出了中華民族的審美，展示了書法藝術(shù)的魅力。通過組織參加書法大賽、觀摩書法現(xiàn)場等形式，提高學生學習興趣；從而引起社會更加重視書法學習。（文/湖南君杰律師事務(wù)所許小軍）